TICS Y PADRES DE FAMILIA

Hace poco me encontré con un padre de familia en el centro de la ciudad, nos saludamos y entonces me pregunta lo siguiente: “¿profesor y este año seguirá usted con su página web de matemática y con las prácticas que ponía ahí?”; entonces le conteste que por supuesto ya que era parte de un  proyecto personal, el de insertar el uso de la tecnología en el proceso enseñanza aprendizaje, a lo que él me hizo saber que le agradaba la idea, puesto que desde el año pasado le había permitido aprender más sobre el uso la tecnología y como me dijo: “gracias a mi hijo profesor me di cuenta que tenía que empaparme más sobre esto, porque se sentía un analfabeto al observar como manejaba su hijo la computadora y usar los programas e internet para hacer sus trabajos”.

 Cada vez son más las preguntas de los padres de familia sobre el uso adecuado de las TIC por parte de sus hijos. Ya que por obvias razones, los niños y jóvenes de esta era digital, tienen bastante ventaja frente al uso de estas. Algunos padres de familia optan por la prohibición, siendo este el camino más fácil pero poco efectivo y otros por autocapacitarse, compartir información o estar al tanto de lo que sus hijos leen o publican, por ejemplo la información del Facebook.

Realmente las Instituciones educativas, no solo deben educar en TIC al niño, sino también a sus padres o apoderados. Aprovechar los espacios de reunión con los padres de familia, pueden ser la solución para compartir y socializar estrategias y experiencias que enriquezcan esta nueva educación que deben asumir la escuela y la familia.

 Todos estamos de acuerdo en que las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) se han convertido en un elemento fundamental en las aulas influyendo en la reorientación del sistema de enseñanza y de las técnicas de estudio.

Pero en ocasiones se nos olvida que también en la vida familiar las TICs irrumpen con fuerza, ofreciendo a los padres herramientas útiles para mejorar la educación de sus hijos y obligándoles a desarrollar un papel más activo en el acercamiento de los menores a las nuevas tecnologías.

Son muchos los padres a quienes estas nuevas demandas generan numerosas dudas: ¿Qué riesgos entrañan las TICs? ¿Cómo puedo controlar el uso que mis hijos hacen de ellas? ¿Estoy preparado para servir de referente y apoyo a mis hijos en este campo?

 Lo que es una realidad muy objetiva, es que los padres de ahora tendrán que alcanzar una capacitación inmediata y los futuros padres ya no tendrán esta "impronta cognoscitiva", puesto que todos los jóvenes de hoy ya están aprendiendo sus profesiones, especialidades y/o habilidades laborales con las TIC.

EDUCACIÓN VIRTUAL

La definición de educación virtual no varía mucho en relación con la definición de educación presencial, dado que la única diferencia se da en los medios empleados para establecer la comunicación entre los actores del proceso educativo. Este elemento que diferencia a la educación tradicional presencial de la virtual, otorga algunas características que para una gran parte del potencial mercado educativo pueden ser muy benéficas, tales como la flexibilidad en manejo del tiempo y el espacio.

El concepto puede ser mejor comprendido si se mira desde la perspectiva de la educación a distancia pero con las posibilidades más sofisticadas de comunicación que ofrecen las TIC`s hoy en día. Algunos autores han catalogado las TIC`s como los medios de comunicación de tercera generación que han reemplazado con amplias ventajas a los medios tradicionales para la educación a distancia: la radio, la televisión, el teléfono y el correo.

Al referirme a las TIC`s, estoy haciendo referencia en forma genérica a todos aquellos artefactos que permiten la gestión y la transmisión de la información, sin la necesidad por parte del usuario final de trasladarse a un punto geográfico específico. Para el propósito de este estudio, debe entenderse el uso de las TIC`s, como el uso del computador, las redes de transmisión de datos, las plataformas para educación virtual existentes, la Internet, los medios de comunicación sincrónica y asincrónica tales como el chat, el foro de discusión y el correo electrónico y finalmente las bases de datos disponibles con el almacenamiento de gran cantidad de información y nuevo conocimiento.

Algunas de las características que diferencian a las TIC`s de antiguos medios para la educación a distancia, son:

- Disponibilidad de las TIC`s en cualquier lugar.

- Se acomodan a los tiempos del estudiante.

- Exigen mayor responsabilidad del estudiante en su aprendizaje.

- Aumentan el tiempo de dedicación para las actividades académicas, evitando la limitación de horarios, desplazamientos y canales limitados de comunicación.

- Ofrecen alternativas para los diferentes ritmos de aprendizaje del estudiante o para diferentes niveles de profundidad dados por el docente.

- Desarrollan habilidades en el uso de la tecnología, brindando la posibilidad de acceso a información actualizada a través de Internet.

- Permiten generar verdaderos procesos de autoevaluación y diversas formas de evaluación, que convierten el proceso educativo en algo más dinámico, participativo e interactivo.

Esta concepción de la educación virtual como una modalidad de educación a distancia de tercera generación permite que el acto educativo se dé, haciendo uso de nuevos métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en la que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente.

La relación presencial (que puede o no estar presente en un programa de educación virtual), depende de la distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Las estrategias empleadas y la riqueza que ofrece esta modalidad en medios de comunicación permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos, sin la necesidad de establecer una relación permanente de carácter presencial y circunscrita a un espacio específico. Además ofrece la posibilidad de fomentar en el estudiante la capacidad de autoformación dado que desaparece la instrucción tradicional dando paso a una educación centrada en el estudiante y no en el profesor como ha sido lo habitual.

CONFORMISMO: ENEMIGO DEL ÉXITO

Era un día viernes del mes de marzo del presente año, me encontraba en clase de razonamiento matemático con mis estudiantes de 3° de secundaria y les decía que Brandon (que se encontraba en ese momento en el aula) podría ser el primer caso de aquel estudiante que ocupa el primer puesto en su aula y grado desde que ingreso al colegio, ya que había ocupado desde que lo conocí (5° de primaria) el primer puesto en años consecutivos y siempre con muy buenas calificaciones, entonces le pregunte a todos: ¿ustedes van a permitir que Brando se lleve así de fácil?, ¿van a permitir que Brandon siempre les gane el primer puesto y ni siquiera hayan podido arrebatárselo un bimestre?; entonces se quedaron en silencio y dije: ¿tú Melissa qué opinas?; y muy segura me contestó: no, porque sino el sería un conformista, ¿y tu Ivit?, no profesor, porque pienso esforzarme aún más; ¿tú Rolando?, por supuesto que no, porque pienso estudiar más; ¿tú Geraldine?, no porque sino el no se esforzaría mas; y por último, ¿tú Marianella?, no porque él sería un conformista y no se esforzaría mas; muy bien les dije, esas respuestas son dignas de alabar, y espero que así sea, ya que como bien saben ustedes, el conformismo es el peor enemigo del éxito.

Bueno con esta anécdota de lo que me paso en aula, quería recordar que a veces somos nosotros mismos quienes nos ponemos trabas para lograr alcanzar lo que deseamos, siempre estamos con malas costumbres, rutinas que nos impiden llegar a cumplir con las tareas encomendadas u objetivos planteados, y buscamos excusas baratas (así le llamo) para ponerle un porque a nuestro incumplimiento y lamentablemente nos mantienen atados a la mediocridad, el Dr. Camilo Cruz, en su obra “La vaca”, (el cual les recomiendo leer), nos dice que cada uno de nosotros es el arquitecto de su propio destino; además que el conformismo es el peor enemigo del éxito, muy cierto por supuesto, porque en algún momento nos conformamos con calificaciones mediocres y no aspiramos a mas, porque creemos saberlo todo y no aspiramos a capacitarnos más en nuestra profesión o especialidad, ya que el conocimiento no es una variable estática, sino que cada día está en constante actividad y su frontera crece mas y mas.

Deshagámonos de nuestras malas costumbres y basta ya de excusas baratas, que nos hacen ser personas conformistas y mediocres y vayamos en busca del cambio y el éxito que nos aseguren una mejor calidad de vida en lo personal y profesional, que ayuden a crear una sociedad más justa, donde se respire aire a superación, equidad y amor. 

CAMBIO DE ACTITUD

Recuerdo el año 2006 cuando ingrese a trabajar en una institución educativa particular aquí en Chimbote, dentro de la plana docente había gente de mucha experiencia y también juventud y entre ellos un profesor natural de La Libertad, enseñaba Ciencias Sociales, ya de canas pero muy activo y disciplinado y algo que me llamo la atención de él era que a pesar de no haber estudiado computación (era de suponer que en sus tiempos de estudios no había “tremenda tecnología”) se acercaba a una de las computadoras en la sala de profesores y se concentraba en hacer sus trabajos, con sus limitaciones en cuanto a informática, pero era digno de imitar su empeño y ganas de aprender por sí mismo a utilizar esta maravilla tecnológica llamada computadora, aunque a veces decía “hey Llauri una manito por favor”, o “profesor David ¿Cómo puedo hacer tal cosa?”, o cosas parecidas que necesariamente se referían a la informática y sus aplicaciones, pero sobre todo lo que admiraba y llamaba la atención a su persona como dije anteriormente era sus ganas de aprender.

El tendría por lo menos en aquel tiempo unos 60 años, pero su espíritu era de un joven entusiasta y con ganas de saber sobre los avances de la ciencia y su aplicación en la educación en la elaboración de materiales educativos, no se daba por vencido así nomas, sino que exploraba las opciones para dar solución a alguna de sus inquietudes, un autodidacta de aquellos, para aprender a aprender y también a desaprender, y esto es lo que debería pasar con todos nosotros los docentes, ser conscientes de que no lo sabemos todo y que aún nos falta mucho por aprender y también a desaprender, porque quizás algunas cosas que sabemos nos bloquean otras que aun desconocemos; es por esto que nuestra actitud de cambio debe permanecer siempre abierta a ella, a dar de nosotros por entender el mundo que nos rodea y que nuestras actitudes reflejen apertura a la influencia de otros y nosotros a ellos, y así conseguir que los demás cambien de actitud, pero en una dirección deseada con mucho respeto y buscando el bienestar de nosotros y la sociedad.

ANALFABETISMO DIGITAL

Cuando el analfabetismo ya está dejando de ser un tema a superar en muchos países, las Naciones Unidas, en sus “Objetivos de desarrollo del Milenio” fijó hace ocho años metas más ambiciosas: como el establecimiento de la enseñanza básica universal, y la obligatoriedad de la enseñanza media. Sin embargo a la luz de la aparición de las nuevas tecnologías aparece esta nueva forma de analfabetismo.

Se ha acuñado entonces un nuevo concepto el analfabetismo digital, que se puede definir como el nivel de desconocimiento de las nuevas tecnologías que impide que las personas puedan acceder a sus beneficios. Por ejemplo a navegar en la web, disfrutar contenidos multimedia, sociabilizar mediante las Redes Sociales, crear documentación, comerciar, etc.

Existen tres elementos a tener en cuenta para medir el mayor o menor grado de conocimiento del Alfabeto Digital:

Elementos a tener en cuenta para conocer el propio nivel de alfabetización digital

1. El manejo de un computador y sus periféricos.
2. Manejo de softwares esenciales.
3. Conocimiento informático.

Qué implica saber manejar un computador

El manejo de un computador de escritorio o personal se refiere a la capacidad de poder encenderlo y apagarlo e integrar sus periféricos, como cámaras, impresoras, scanner, etc. Además en este ítem se agrega el uso de nuevos aparatos como los celulares de última generación, MP4, IPod, etc.

Seguramente muchas personas consideran inverosímil que alguien no sepa encender y apagar un computador. Pero si alguien reflexiona sobre su entorno más cercano, familiares, amigos… podrá preguntarse: “¿Cuántos de ellos saben usar los computadores eficientemente, extraen sin problemas las fotos de sus cámara digitales, instalan sus impresoras o configurar su scanner?”

Es notable como el desconocimiento de estas acciones aumenta a medida que la persona es de edad más avanzada. Obviamente, esto se relaciona con el momento de la aparición de las nuevas tecnologías. Hay que tener en cuenta que los profesionales con más de 15 años de ejercicio de su profesión no recibieron instrucción universitaria al respecto ni fueron usuarios frecuentes de estas tecnologías mientras estudiaban.

Seguramente muchas personas consideran inverosímil que alguien no sepa encender y apagar un computador. Pero si alguien reflexiona sobre su entorno más cercano, familiares, amigos… podrá preguntarse: “¿Cuántos de ellos saben usar los computadores eficientemente, extraen sin problemas las fotos de sus cámara digitales, instalan sus impresoras o configurar su scanner?”

Es notable como el desconocimiento de estas acciones aumenta a medida que la persona es de edad más avanzada. Obviamente, esto se relaciona con el momento de la aparición de las nuevas tecnologías. Hay que tener en cuenta que los profesionales con más de 15 años de ejercicio de su profesión no recibieron instrucción universitaria al respecto ni fueron usuarios frecuentes de estas tecnologías mientras estudiaban.

TIC EN EDUCACIÓN

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.

En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender

La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.

Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.

SOFTWARE PARA CREACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO

Amigos aquí les proporciono una dirección de un blog que nos brinda información sobre herramientas o software para la creación de material educativo de hecho muy interesante porsupuesto:

www.ordenadoresenelaula.blogspot.com/2007/10/ms-software-para-la-creacin-material.html